Percebendo linguagens: junho 2012

Saída na escola

Objetivos:

Metodologia:

Utilizar letras móveis de tamanho médio, sendo as vogais na cor rosa e as consoantes na cor verde para a diferenciação das mesmas na composição de palavras. Com as letras que iniciam os nomes dos alunos, questioná-los sobre o som da mesma. Após, propor a construção de um painel com todas as letras onde possam colar suas fotos e desenhos que os ajude a lembrar do som de cada uma.

Explorando o tamanho que o TNT deveria ser para que
pudesse ser fixado na parede ao fundo da sala de aula.

Agindo em grupo...

Que letra vem agora?

Essa é a letra do Gustavo!!!

Depois de relacionar as fotos as letras, produzir desenhos para as letras faltantes compondo o painel da turma 11A.

A saída ficou para a próxima intervenção...

A dona aranha

Objetivos:

©      Explorar a música “A dona aranha”;
©      Problematizar a escrita ARANHA;
©      Promover pensamento reflexivo sobre os seres vivos;
©      Estimular a motricidade fina;
© Desenvolver freio inibitório;
©   Explorar a sonoridade de algumas letras;
©   Contribuir para uma boa convivência;
©   Explorar noções de espaço;
©   Relacionar quantidades;

Metodologia:

Escrever no quadro com letras de forma pois estão em fase de alfabetização: A DONA ARANHA. A cada letra apontada, realizar o som da mesma até que os alunos leiam (com a ajuda da professora) o que a frase quer dizer.

Explorando o material para a confecção da ARANHA

Cantar a música da "dona aranha", movimentando o corpo como indica na canção. Logo, sugerir a construção de uma aranha com jornal, tnt e balões. Questionar sobre a coloração da mesma, o número de pernas....

Ao produzir a aranha, problematizar a escrita que a nomeia entregando seis pedacinhos de E.V.A. (um para cada letra) para que promovam o registro.

Aranhas pretas e vermelhas, todas com seis patas que é o dobro de três.

Observações:

Foi muito bom ter a professora titular auxiliando nesta intervenção, pois a turma é bastante agitada e todos querem auxilio no mesmo instante. Neste 1º ano estou aprendendo que é extremamente necessário o atendimento individualizado, e possível de ser realizado com o auxilio de brinquedos e jogos em sala que já sejam de uso comum dos alunos, para que façam a exploração sozinhos ou com os colegas, enquanto promovemos o atendimento individual.

III Mostra Integrada de Iniciação Científica da Facos

Neste banner apresentei as interferências do primeiro semestre do corrente ano, que tratavam da "Busca de significados no processo de alfabetização e letramento". Montei o banner como se fosse um jornal intitulado EDUCAÇÃO DA HORA fazendo analogia a um jornal de grande circulação aqui na região sul, chamado ZERO HORA.

As práticas referenciadas nesta produção, já foram postadas aqui no blog, e a leitura que fiz delas segue abaixo com texto produzido nesta apresentação.

EDUCAÇÃO DA HORA

OSÓRIO, TERÇA-FEIRA, 12 DE JUNHO DE 2012 – ANO 03 – Nº 03 DISTRIBUIÇÃO GRATUITA

A busca de significados no processo de alfabetização e letramento

Em pesquisa sobre como as crianças aprendem a ler e a escrever no PIBID – Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - acadêmica do curso de Pedagogia realiza prática de letramento numa Escola do Litoral Norte do Estado.

Eu e o que me compõe

Painel de interesses construído com fotos dos alunos e professores da turma.

Objetivos

Com esta atividade, foi possível promover a correspondência da escrita do nome com a própria imagem. Além de estimular a motricidade fina, e a expressão artística solicitando das crianças que desenhassem brinquedos ou brincadeiras que gostassem.

Método

A professora apresentou as fotos dos alunos no sistema “amigo secreto”, onde cada criança recebeu a foto de um colega, devendo nomeá-lo em seu momento de fala.

Depois de concluída esta etapa, cada aluno portando sua imagem, montou seu nome com letras móveis.

No momento seguinte, ao agrupar a imagem à escrita, desenharam brinquedos que mais gostam de manusear. Esta intervenção, não conclui-se nesta aplicação e está tendo continuidade na escola em estudo, promovendo outras composições ao cartaz identidade de cada criança.

Discussões

Durante o percurso deste projeto de pesquisa que iniciou em outubro de 2010, foram muitas aplicações. Esta atividade descrita aqui foi vivenciada por uma turma do ano passado do 2º ano, e neste por um 1º ano. Cada grupo com suas particularidades agitou bastante no decorrer das aulas, mas ambos construíram identidade com a grafia de seu nome e dos colegas, não chamando-os mais de “esse daí”, “aquele de lá”.

Pensamento

“Se você não voltar a ser como uma criança não entrará no reino encantado da pedagogia. FREINET (2004, p.24)”.

Referências

FREINET, Celéstin. Pedagogia do bom senso. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

GOULART, Cecília. Letramento e modos de ser letrado: discutindo a base teórico-metodológica do estudo. Disponível em: <www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt10/gt10252int.rtf> Acesso em 10 de maio de 2011.

EVANGELISTA, Déborah. Alfabeto de fotos. Disponível em: < http://percebendolinguagens.blogspot.com.br/2011/07/alfabeto-de-fotos.html> Acesso em 2 de jun

Eu e o ambiente

Objetivos:

© Trabalhar a noção de meio ambiente;
© Estimular a motricidade fina;
© Estruturar uma forma humana;
© Explorar uma música;
© Identificar seu espaço de plantio através da escrita;

Metodologia:

Inciar a intervenção com a música: Cabeça, ombro, joelho e pé (Xuxa). Após cantar e dançar apontando algumas partes que compõem nosso corpo, promover a construção de seu corpo com massinha de modelar.
Fixar a escultura no painel de fotos, complementando-o com elementos que pertencem a cada aluno da turma.
Mas este corpo, vive em algum lugar... No meio ambiente !!!
O ambiente é composto por tudo o que nos cerca, e devemos cultivar as pessoas, os animais, as plantas... É claro, não só os seres vivos, mas é que estes precisam de um cuidado maior.
Após esta conversa, convidei-os para cultivarmos sementes (explicando que nos alimentamos delas também) de feijão e milho, elaborando a escrita destas duas sementes no vasinho de cultivo.