Algumas Metodologias e Pensadores

Ano passado quando pesquisava sobre o psicólogo Howard Gardner, e as inteligências múltiplas, encontrei um site que abordava não só a sua metodologia, mas apontava um quadro comparativo. Neste quadro pude observar características de algumas linhas de pensadores da educação, e agora o disponibilizo a fim de outras pessoas possam a partir deste esquema realizar suas próprias problematizações a cerca destes autores tão falados na pedagogia.

Quadro comparativo

	Papel do professor	O que fazer com alunos apáticos ou rebeldes	Como se realiza a aprendizagem
Construtivismo	Deve ser vigilante sem ser restritivo, procurando "antecipar" respostas possíveis, encorajando a criança a encontrá-las, aceitando hipóteses provisórias que surgem nas aulas.	As relações de conduta em sala de aula devem ser trabalhadas a partir de "contratos" nos quais todos têm as mesmas responsabilidades e direitos.	O conhecimento é construído a partir da interação entre a criança e o meio. Conhecer é agir.
Montessori	Seu dever principal é explicar o uso do material. O professor representa a ligação entre o material e a criança.	Cada criança tem seu espaço. Aos poucos consegue-se a normalização. Os rebeldes são isolados em um canto da sala enquanto os demais continuam suas atividades.	Na alfabetização usa-se o método fonético apresentando para a criança a letra e seu som. Associa-se o som a uma imagem conhecida.
Freinet	É um orientador, e deve usar seu conhecimento como instrumento de mediação. É amigo, age e aprende com os alunos.	À medida que as crianças propõe suas idéias e trabalhos, os apáticos e rebeldes vão se colocando no grupo e descobrirão o que gostam de fazer.	Tateamento experimental. A criança vai dando passos até acertar.
Waldorf	Profundo conhecedor do ser humano, deve usar o amor como base da relação com os alunos e ter qualidades artísticas, principalmente criatividade e fantasia.	São tratados pelo professor em sala de aula. Em casos mais graves, há o auxílio de um grupo pedagógico, que trabalha pela reintegração.	Varia conforme a faixa etária: 0 a 7 anos, por imitação; 7 a 14 por vivências emocionais e 14 a 21 por cognição intelectual.
Inteligências Múltiplas	É um "fisioterapeuta da inteligência". Deve abandonar o conceito unitário de inteligência e ver-se não como um repetidor de conceitos, mas como um estimulador de talentos.	Essas atitudes estão condicionadas ao aluno ter inteligências dinâmicas ou ignoradas pela escola. Uma criança com talento pictórico precisa de estímulos para escrever.	Inteligência não é apenas a capacidade de entender alguma coisa, mas também criatividade e compreensão.

Como meu foco de pequisa está sobre a perspectiva de Freinet achei interessante agregar um breve histórico sobre ele, com algumas considerações sobre seu método.

Celéstin Freinet

Francês, nasceu em 1896 e faleceu em 1966. Desenvolveu seu método pedagógico a partir de 1920, usando o mínimo de materiais didáticos, fruto de seu trabalho em regiões pobres da França. Embora não tivesse uma sólida base teórica, a observação dos alunos forneceu-lhe uma série de dados que usaria para transformar radicalmente a forma de ensino.

Preso durante a II Guerra Mundial, trabalhou na alfabetização dos presos dentro do campo de concentração. Libertado em 1941, tornou-se membro da Resistência Francesa.

 Técnicas desenvolvidas por Freinet

· A Aula-Passeio: aulas de campo, voltadas para os interesses do estudantes;

· A Auto-avaliação: fichas criadas por Freinet, preenchidas pelos alunos, como forma de registrar a própria aprendizagem;

· A Auto-correção: modalidade de correção de textos feita pelos próprios autores, no caso os alunos, sob a orientação do educador;

· A Correspondência Interescolar: atividade largamente utilizada por Freinet, na qual os alunos se comunicavam com outros estudantes de escolas diferentes;

· O Fichário de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para suprir as lacunas deixadas pelos livros didáticos convencionais;

· A Imprensa escolar: os textos escritos pelos alunos tinham uma função social real, já que não serviam meramente como forma avaliativa, já que eram publicados e lidos pelos colegas;

· O Livro da vida: caderno no qual os alunos registram suas impressões, sentimentos, pensamentos em formas variadas, o qual fica como um registro de todo o ano escolar de cada classe;

· O Plano de trabalho: atividade realizada em pequenos grupos que sob a orientação do educador, com base em um dado tema, desenvolvem um plano a ser realizado num certo intervalo de tempo;

· O Texto Livre: tipo de texto em que o aluno nõa é obrigado a escrever como nas escolas tradicionais. É livre em formato e em tema. Relaciona-se com a técnica da Imprensa Escolar, Livro da vida e Correspondência Interescolar;